慧童閱讀書房落地漯河半年多以來，深讀升讀優(yōu)秀的課走教學(xué)成果收獲了孩子們的喜愛和家長們的好評。新學(xué)期伊始，進重慧童閱讀書房收到了漯河郾城小學(xué)和實驗小學(xué)的學(xué)助寫邀請，使用深度閱讀體驗課，力提力來豐富孩子們的深讀升讀課后學(xué)習(xí)生活。老師們受邀后欣然前往，課走也希望為孩子們的進重學(xué)習(xí)提升做出一份貢獻。
2月17日，學(xué)助寫慧童閱讀書房繪本深讀體驗課走進漯河郾城小學(xué)、力提力實驗小學(xué)兩所學(xué)校，深讀升讀為校區(qū)2年級的課走學(xué)生進行深度閱讀課教學(xué)。考慮到這個年齡段學(xué)生的進重知識儲備和為寫作預(yù)備的重要時期，這次課程教研老師們選擇了海洋主題體驗課《大海里我最.大》，學(xué)助寫旨在通過調(diào)動學(xué)生的力提力原有知識經(jīng)驗和詞匯積累，提升他們的語言表達能力，使表達更加完整、生動。
一、問題分析
慧童閱讀書房一直致力于0-12歲兒童專業(yè)閱讀培訓(xùn)教研，專注于兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，提升兒童聽說讀寫能力的培訓(xùn)。這次能夠受邀給兩所重點小學(xué)的學(xué)生上課，也是基于深度閱讀課程的專業(yè)性，會對小學(xué)生閱讀表達容易出現(xiàn)的3點普遍問題，有針對性地進行課堂訓(xùn)練。
1，詞匯匱乏，空洞
課堂上，學(xué)生們對繪本故事充滿興趣，聽得津津有味，但當老師進行提問時，學(xué)生們卻陷入"詞窮"的困境。具體表現(xiàn)為：詞匯量匱乏，只能說出1-2個形容詞，比如，形容繪本中的魚的時候，孩子們一時只能想到“大大的”“長長的”這些簡單的基礎(chǔ)詞匯，無法進行更深層的思考。雖然累計的生活詞匯遠遠超于課標要求，但還是無法從大腦中調(diào)動出更具體修辭去準確描述自己的想法。
2，表達斷裂、描述無邏輯
大家在課堂上踴躍發(fā)言，當老師引出要描繪角色的詞語后，又發(fā)現(xiàn)，你一言我一語，明顯看出學(xué)生的描述都是隨機的，就是看到什么說什么，想起什么說什么，沒有順序性、邏輯性。也很難在語句之間進行邏輯聯(lián)結(jié)，表達斷斷續(xù)續(xù)；只停留在對單個詞語的理解，無法將其運用到完整的句子和語境中。比如：“這只魚有一雙圓圓的大眼睛，它的尾巴很好看”這樣的描寫沒有邏輯順序，沒有加入修辭，也沒有語境的關(guān)聯(lián)性。2年級的看圖說話，也是小學(xué)語文的重點考察點，邏輯清晰、結(jié)構(gòu)明了的表達是為三年級寫作打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。
3，表達被動、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力差
在課程最開始，很多學(xué)生都是被動的發(fā)言，填空式的回答老師問題。在故事結(jié)束之后，也是僅僅停留于這個故事的內(nèi)容，沒有更多合理的聯(lián)想和想象，也沒有更多探究和對生活的感悟。其實，不管是課堂上，還是生活中，想要培養(yǎng)一個有自信的孩子，首先要激發(fā)的就是孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，只有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力強大，才能把被動變?yōu)橹鲃印＿@不僅需要老師、家長的引導(dǎo)，還需要課堂外的延伸。
二、精準教學(xué)
老師在授課中，有針對性的對學(xué)生做出教學(xué)，使用4+8提問法+思維導(dǎo)圖雙管齊下。慧童閱讀書房采用了專研的"4+8提問法"和思維導(dǎo)圖等教學(xué)策略。通過提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入思考繪本內(nèi)容，并鼓勵他們用完整的句子進行回答。教學(xué)中的每個問題都是層層深入的，不僅幫助學(xué)生理解故事，更促使他們調(diào)動原有經(jīng)驗，組織語言有邏輯和結(jié)構(gòu)的進行表達。
為了幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理解故事脈絡(luò)，書房利用八大思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具。不同的導(dǎo)圖有各自的訓(xùn)練目的。比如，流程圖幫助學(xué)生們梳理故事的順序，而氣泡圖則正是訓(xùn)練學(xué)生們修辭的神器。選取一個要描寫的角色、甚至細化到一個點，按照順序，從形狀、顏色、觸感、聲音等不同角度分別進行描寫；還可以總結(jié)描述性的詞語做累計，調(diào)動學(xué)生思考所學(xué)的修辭手法進行填充。這種方式將圖像文字化，幫助學(xué)生更好地表達輸出。
三、探究與思考
除了前兩項專業(yè)的訓(xùn)練，深讀課的課堂不應(yīng)該是老師來講我來記，而應(yīng)該是屬于孩子自己的一場頭腦風(fēng)暴，建立孩子們對知識的好奇和渴望，鼓勵孩子們?nèi)ニ伎既ヌ剿鳎瑥亩鴮W(xué)習(xí)不止步于課上。慧童閱讀書房的老師在課程的最后布置了資料搜集，補充導(dǎo)圖的任務(wù)，讓孩子們通過不同途徑，在生活中找尋答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能確保所學(xué)靈活的應(yīng)用于生活。
這些閱讀訓(xùn)練，不僅對標小學(xué)2年級語文課標在閱讀表達和寫作中的要求：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際，了解詞句意思；能用完整的句子表達自己的想法和感受，能講述簡短故事；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語參與簡單的交流。還能夠讓學(xué)生的閱讀理解，語言表達能力大幅度提升。
四、肯定與口碑
雖然是第一次在這兩所小學(xué)上課，但是這次課程結(jié)束后，還是很快收到了校區(qū)師生的好評。郾城小學(xué)的李老師也對深度閱讀課程的培訓(xùn)方法特別認可，尤其是在孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力重要性的認識上，也提出：自己本身是數(shù)學(xué)教學(xué)出身，但是他認為語數(shù)不分家，閱讀對孩子的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的，也是未來學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。沒有好的理解能力，邏輯的思維，不止語文，數(shù)學(xué)乃至其他科目也是吃力的。
課前，老師還偶遇了很多正在慧童書房報名學(xué)習(xí)的學(xué)生，孩子們看到老師來到自己的學(xué)校，更是驚喜不已，在課堂上配合得更加積極，書房老師和教研團隊對此次教學(xué)活動深受鼓舞，慧童會繼續(xù)扎根漯河，深研教學(xué)，為孩子們的學(xué)習(xí)貢獻自己的一份力量。
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