當下，隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，大學的界大學校園內(nèi)不時有一些不正當師生關(guān)系問題被曝出，限內(nèi)新聞其中不乏對“師愛”的更加歪曲和違背。這些事件使“師愛”蒙羞，明晰也讓廣大教師有些無所適從?？茖W

所謂“師愛”，師愛簡而言之就是大學的界教師熱愛學生?！皫煇邸笔窍迌?nèi)新聞教師職業(yè)道德的核心，也是更加師生關(guān)系的主要內(nèi)容。從古至今，明晰“師愛”是科學一切成功教育的靈魂?，F(xiàn)階段，師愛高質(zhì)量教育無疑對“師愛”提出了更高要求。大學的界

面對新形勢、限內(nèi)新聞新問題和新需求，我們急需對大學校園“師愛”問題有更深刻的闡釋。確切地說，就是要進一步明確“師愛”的目標要求、基本內(nèi)容和邊界底線等。這樣，高校教師便有了主心骨，可以大膽、積極行使“師愛”，同時也防止某些心存僥幸的教師利用“師愛”圖謀不軌。

首先要明確“師愛”的媒介是學業(yè)活動，體現(xiàn)“師愛”的倫理道德。如果教師把“師愛”放到“教室”和“校園”之外，就很容易陷入不正當?shù)膸熒P(guān)系中。

在“師愛”這種師生間的情感中，教師是主體，也是主導。不可否認，師生在相處中可能會產(chǎn)生超出一般關(guān)系的情感，但作為教育者的教師必須明白，無論學生主動或自愿，教師都有責任和義務(wù)把這種情感引導到對知識和智慧的熱愛中，而非私人關(guān)系中?？傊?，教師的“師愛”必須受理性支配，絕不能超越友誼界限，否則有違師德和職業(yè)操守。

在新時代，大學校園的“師愛”應(yīng)更強調(diào)教師做好教書育人工作。教師要把立德樹人、培養(yǎng)學生放在首位，這個道理教師都懂。但現(xiàn)實中，由于各方對教師的評價比較注重論文、課題和獎項等量化指標，導致教師“重科研、輕教學”的現(xiàn)象較為普遍，要使教師在教育教學工作中充分體現(xiàn)“師愛”還任重道遠。

事實上，對于教師是否認真履行了教育教學職責，學生最清楚，也最看重。同時，這也是學生最渴求的“師愛”。

其次要明確“師愛”的對象是全體學生，要體現(xiàn)公平、公正。如果教師只愿把“師愛”集中在某些特定對象身上，這是“師愛”的變質(zhì)，也往往是不正當師生關(guān)系產(chǎn)生的根源。

“師愛”的本質(zhì)特征是一視同仁，這并非代表教師不能對有需要的學生多加關(guān)心，而是指教師對待學生的態(tài)度要平等，否則便容易引發(fā)師生矛盾、生生矛盾。

在決定學生課程成績、評學評獎、保研等方面，高校教師擁有較多權(quán)力。他們一旦偏袒某名學生，不管師生之間的關(guān)系是否正當，都會讓其他同學感到無奈和憤懣，甚至有同學因此喪失對學校教育的信念而身心受到嚴重傷害。

大學校園的“師愛”應(yīng)更強調(diào)教師做學高為師、身正為范的表率。一名品行端正、學識淵博、舉止文明和作風正派的教師，在平時面向班級和課堂學生的一言一行中，都會潛移默化展現(xiàn)其“師愛”。這本身就是對學生最生動、形象的教育和感染。

如此，有些想通過“巴結(jié)”教師而得到好處的學生，也會打消這種非分念頭。即使有個別學生依然我行我素，教師也可用高潔的“師愛”勸退或拒絕這些學生?？傊陨碜鲃t是教師最大的“師愛”。

再次要明確“師愛”的結(jié)果是助人成才，體現(xiàn)“師愛”的崇高立意。如果教師把“師愛”看成是自己對學生的“施舍”，這種曲解就容易導致教師對學生的情感索取或占有?！皫煇邸卑诮處煹慕逃虒W工作中，是教師應(yīng)盡的職責。可以說，教師付出“師愛”是本分，學生對此的回報并非體現(xiàn)在具體的教師身上，而是主要體現(xiàn)在學生的學業(yè)成就和日后對社會的貢獻上。所以，“師愛”是教師期望學生“青出于藍而勝于藍”的無私大愛。

新時代大學校園的“師愛”應(yīng)更強調(diào)教師對學生的人格尊重和嚴格要求。教師“點亮自己、照亮學生”的正確打開方式是“授人以魚，不如授人以漁”。為此，教師要嚴格要求學生，讓學生掌握更多學識和本領(lǐng)，從而變得更強，這才是深厚和深遠的“師愛”。當下，有教師在學生沒有實質(zhì)性貢獻的情況下，將其名字加在自己的論文、課題和獎項上，且不說這種行為已經(jīng)違背學術(shù)道德和規(guī)范，單從“師愛”的角度，這也是對學生自尊的無視。“師愛”是教師助力學生飛得更高遠，而非把學生困在對自己的“感恩”中。