轉(zhuǎn)眼間，輸血又一屆畢業(yè)生要離開這青蔥校園。中國州大造血時光匆匆，教育2011年成立的報蘇蘇州大學敬文書院，也將見證首屆畢業(yè)生以各種形式向社會、學敬向校園釋放他們的文書光和熱。最近他們陸續(xù)交出的師制“成績單”已相當喜人：28.4%的學生順利免試升讀碩士研究生；48.9%考研、出國深造，輸血一批同學已經(jīng)被國際名校錄取；還有的中國州大造血同學走進“中國銀行——蘇州分行大使局”創(chuàng)造性地開展實習活動，有聲有色，教育好評如潮，報蘇實習單位希望他們中更多人“愿意留下”。學敬

在獨特的文書TATE模式下，近400名敬文學子在全面發(fā)展，師制像滿園樹苗在春光中拔節(jié)成長。輸血日常學習中他們不忘初心，走出社會輻射社會，金雞湖馬拉松全程都閃耀著他們志愿服務(wù)的身影。在導師們的帶領(lǐng)下他們發(fā)揚鉆研精神，前往蘇州工業(yè)園區(qū)綜合保稅區(qū)探索離岸貿(mào)易的發(fā)展，形成了新穎的思考。在不久前的蘇州大學教學改革優(yōu)秀成果評審中，敬文書院獲得了一等獎的榮譽，是對這個江蘇省首家住宿學院在探索高等教育改革創(chuàng)新前沿中所做出的實踐成果予以的肯定。

在蘇州大學敬文書院的建設(shè)道路上，導師制的改革與完善起到了至關(guān)重要的作用。從“輸血”到“造血”，從漸行漸遠的師生關(guān)系到親密互動的社區(qū)共同體，從“滿堂灌”式的課堂教育到啟發(fā)式、引導式、實踐式的翻轉(zhuǎn)式課堂教學，書院導師制將第一課堂與第二課堂完美融合，打造師生互動教學相長的平臺，促發(fā)學生自主學習、自主管理的內(nèi)生動力，助推其永續(xù)發(fā)展。

從“使強”到“自強”

在劍橋、哈佛等國外著名大學的“住宿學院制”以及香港中文大學“書院制”等管理模式中，導師制始終是書院體系中不可或缺的一大元素。而反觀中國高等教育的現(xiàn)狀，客觀來看，師生關(guān)系漸行漸遠的問題相當嚴重。蘇州大學敬文書院博采眾長，汲取西方住宿學院制及中國古代傳統(tǒng)書院教學互動的精華，留存于體系內(nèi)，同時結(jié)合自身情況，經(jīng)過消化和改良，尋找到一條符合國內(nèi)高校實際的導師制發(fā)展道路。

敬文書院設(shè)立了四類導師，即學業(yè)導師、常任導師、社區(qū)導師和助理導師，他們各司其職，在學生培養(yǎng)中均發(fā)揮著不可替代的作用。常任導師在書院中可稱為是學生“最親密的朋友”，他們?nèi)尕撠熃虅?wù)、學務(wù)和學生的日常思想教育之責。他們駐在書院內(nèi)，事無巨細地為學生著想，在生活中、心靈上，都是敬文學子最堅實的支柱和溫暖的港灣。學業(yè)導師是重要支柱，敬文書院匯集了來自各個學院的資深教師，形成了優(yōu)質(zhì)的導師資源，除負責專業(yè)學業(yè)輔導之外，著重培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，并發(fā)揮人生導師的作用。他們用細致耐心的輔導，定期的共膳交流以及各類導學活動的組織，既激發(fā)了學生自主學習的內(nèi)生動力，也讓師生關(guān)系走入親密互動的新階段。另外，社區(qū)導師和助理導師作為導學工作的有力輔助，為書院日常運行提供保障，使得書院導師制能夠得到進一步的發(fā)展。敬文書院全程全員導師制，從硬件和軟件上實現(xiàn)了對學生全系統(tǒng)、全方位的導學。書院設(shè)置咖啡吧、談心室、閱覽室以及固定的學業(yè)輔導辦公室，為師生互動提供平臺，在社區(qū)化的管理模式中，師生實現(xiàn)了零距離的互動；導師資源的集萃、各類導學活動的組織，綜合性全方位地提升了學生素質(zhì)，從過去的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學生學習的自主感、主動性和切近力，提升了內(nèi)生動力。

敬文書院的宋為基老師，是物理科學與技術(shù)學院的資深教授，享受國家特殊津貼。當被問及為何樂于長期擔任駐院學業(yè)導師時，宋老師說：“一接到書院的邀請，我感到這是一個新生事物，符合高等教育改革方向，自然同意來擔任學業(yè)老師，還特意設(shè)立答疑坊，方便隨時解決學生的問題。”識途老馬的舐犢情深，正是導師制打造親密師生關(guān)系的深刻內(nèi)核。

江美福老師來自物理與光電·能源學部，同時也身兼敬文書院的學業(yè)導師，他與學生之間的關(guān)系在以導師為主體的親密互動中提升到了新的高度。每周末江老師都會抽出時間將學生們聚在一起，耐心聆聽同學們在學習生活中遇到的問題，并一一悉心解答。“我們時常接到來自江老師的問候，他是我大學生涯中遇到過最親切也是最重要的老師。”一位敬文學子如是說。從“漸行漸遠”到“親密互動”，這是高等教育中改善師生關(guān)系的一大步。

從“漸行漸遠”到“親密互動”

敬文書院著力于學業(yè)導師的個性化指導，常任導師的切近性輔導，社區(qū)氛圍的人性化營造，以及貼近學生的三大核心計劃的實施，是以培養(yǎng)學生內(nèi)生動力為導向的教學改革理念的貫徹。一切都以學生成才為中心，所要實現(xiàn)的是從“輸血”到“造血”，從“使強”到“自強”，從知識灌輸?shù)阶灾魈剿鞯膬?nèi)生性轉(zhuǎn)變，書院著眼的不是學生在校期間的成績，而是永續(xù)發(fā)展的能力。

學業(yè)導師在引導學生自主學習方面起著至關(guān)重要的作用。導師利用自身的專業(yè)資源帶領(lǐng)學生走進蘇州知名企業(yè)，以實踐促思考。每個假期學生通過閱讀導師推薦書目中的讀本，撰寫讀書筆記并相互交流，思維由此碰撞出火花。2015年4月，學業(yè)導師王俊教授帶領(lǐng)著十余名敬文學子走進了蘇州工業(yè)園區(qū)綜合保稅區(qū)，導師基于書院“3I”科研課題，用實地考察調(diào)研的方式，對學生進行引導與啟發(fā)，從而使學生能夠自發(fā)地去思考，自主提出問題、解決問題，對科研有了更深入的理解。

2014年，敬文書院改革敬文講堂教學模式，首次采用MOOC式線上線下聯(lián)動教學，提供線上視頻資源自主學習，線下面授課直觀高效教學。同時開設(shè)創(chuàng)新探索課程及藝術(shù)審美課程，將小組討論與課堂研討相結(jié)合，更加注重師生之間的溝通及學生的自主思考。由此，從“滿堂灌”式的灌輸教學轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、實踐化、啟發(fā)式的引導。比如，以“3I”科研項目為平臺，通過實踐讓學生帶著書本走出校園，將理論與實踐相結(jié)合，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，“要我學”在這里真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

外國語學院的陸洵老師是敬文書院法語專業(yè)的學業(yè)導師，他不僅負責敬文書院法語專業(yè)學生的學業(yè)輔導，還利用周末為全體書院學子開設(shè)第二外語課程講授法語入門。他獨特精湛的知識講授、認真負責的授課態(tài)度以及對學生思維能力的激發(fā)，使得同學們在每周兩小時的課程中受益匪淺。許多同學因此對法語產(chǎn)生了濃厚的興趣，參加第二外語課程的敬文學子都順利結(jié)業(yè)。在敬文書院中，像陸老師這樣的導師還有很多，陸老師是書院學業(yè)導師的一個縮影，他們在引導學生自主學習的道路上堅定地前行著，使敬文學子收益良多。

從“學業(yè)導師”到“人生導師”

敬文書院導師制中的另一重要內(nèi)涵，是導師對學生的幫助不再局限于學業(yè)，而擴展到人生的指引。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當今大學生的心理問題到了不容忽視的程度，大學生的心理健康越來越受到社會重視。在敬文書院，初入大學的迷茫無措，遭遇困難的無處傾訴，都在導師溫潤如水的幫助下得到了有效的化解。敬文書院開設(shè)每周一次的“學力加油站”，面對面答疑解惑；開展以學業(yè)導師為軸心的“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導坊”，助推學生個性化發(fā)展；營造“共膳文化”，在師生共膳中拉近距離，共話未來。

敬文書院的林紅導師，專業(yè)是電子信息工程，她的學生在談及林老師時總有說不完的感恩。“除了學習方面，她更關(guān)心我們的思想與狀態(tài)，尤其是進入大學以來能否適應(yīng)大學的學習與生活。”敬文書院2011級博學班學生曹毅用一篇長文描述了他與導師之間的故事。“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。在與林老師相處的日子里，我深切地體會到了這句最美麗教育格言的真諦。”今年即將畢業(yè)的曹毅，現(xiàn)已成功申請前往英國帝國理工大學繼續(xù)深造，他說，如今的成功與書院和導師對他的關(guān)心和支持密不可分。他口中的林老師，關(guān)注學生的全面發(fā)展，利用每個周末為學生答疑，為書院學子的人生之路提供著“導向”的幫助。

“大學的學習生活與中學階段是截然不同的。很多學生因為適應(yīng)不了而荒廢了四年的時光。”敬文書院的學業(yè)導師們認識到這一點，因此在輔導學業(yè)的同時，也對學生們的大學生活起著指引作用。大學不僅是一個汲取知識的殿堂，更是學習為人處世的微型社會，導師也不僅僅是一位老師，更是一位長輩、一位益友，引領(lǐng)學生明確自己人生的航向。在“職業(yè)生涯規(guī)劃輔導坊”中，導師進行個性化一對一輔導，針對不同學生的不同情況全方位剖析，使學生走出迷茫，提早準備、提早規(guī)劃，明確自己未來的目標。“共膳制度”的建立，則給師生之間的交流提供了更寬廣的平臺。書院邀請社會各界的知名人士、校內(nèi)教授以及書院學業(yè)導師共同相聚在一起，在這個過程中為學生提供了與知名人士近距離接觸的機會，利用他們的人生經(jīng)歷為學生進行經(jīng)驗指導。書院導師制從“學業(yè)導師”到“人生導師”的轉(zhuǎn)變，使學生的學習積極性也得到了提高，激發(fā)了對人生規(guī)劃的自主意識，創(chuàng)造力也有了顯著的提升。

從“漸行漸遠”到“親密互動”，從“自強”到“使強”，從“學業(yè)導師”到“人生導師”，敬文書院導師制將“輸血”變?yōu)椤霸煅保诓粩嗉訌姼母铩⒃鰪娀又屑ぐl(fā)學生自主學習、自主管理的內(nèi)生動力，助推其在自我完善中求得永續(xù)發(fā)展。

《中國教育報》2015年5月14日第12版