原標題：自閉癥兒童的自閉癥兒社交游戲訓練參考
一、交往游戲
交往游戲即整個游戲過程以訓練交往能力為主線，社交強調孤獨癥兒童對周圍環境特別是游戲同伴的關注。下面舉例說明常見的訓練交往游戲。
(一) 吹泡泡
1、參考游戲玩法:小朋友拉成一個圓圈。自閉癥兒隨著老師邊說邊做動作:“吹泡泡，社交吹泡泡，游戲吹成一個大泡泡。訓練 ”小朋友手拉手轉圈。參考“泡泡變大了 ；泡泡變小了。自閉癥兒泡泡變大，社交小朋友向外把圓圈變大；變小的游戲時候，小朋友聚在中間。訓練“泡泡飛高了，參考泡泡飛低了。 ”高的時候，小朋友將手舉起來；低的時候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松開拉著的手，跳起來。
2、注意問題:
(1)盡量讓小朋友自己手拉手，以給孩子提供互動的機會。為了防止孩子跑開，家長可以在后面輔助。
(2)教師在組織過程中借助能力好的孩子帶動能力弱的孩子。
(3)孩子不能做出正確反應的時候，家長不要急于輔助，要引導孩子模仿別人行為。
(4)待孩子們熟悉了以后，可以讓語言好一些的孩子說，帶領大家做游戲。
(5)小朋友之間要有一定的距離，避免相互碰撞。
(二)踩尾巴
1、游戲玩法:準備紙條若干，將紙條的三分之一塞進褲腰里，其余部分拖在外面當尾巴。兩人一組，一個兒童 扮演踩尾巴的人，另一個在場地上跑著躲避，不讓對方踩到自己的尾巴。
2、注意問題:
(1)孤獨癥兒童往往會無目的地亂跑，因此家長或教師要注意引導孩子關注對方。
(2)開始時，教師可以將孩子的角色固定下來，待孩子掌握以后再換過來。對于能力弱的孩子，教師可以安排家長和孩子一組，待熟悉后，再安排小朋友之間的互動；在小朋友互動時，能力稍強的宜扮演“長尾巴的”，能力差異不要過于懸殊。
(3)為發展互動可以適當允許孩子之間的碰撞，家長不要太理會“誰吃虧、誰占便宜”的問題，等待兒童自己的反應。
(三)兩人三足
1、游戲玩法:兩個小朋友互相搭肩，將兩人互靠的一條腿用繩子綁在一起，兩人像是長著三條腿，然后再協同一致向前走。
2、注意問題:
(1)開始時，教師可以組織家長和孩子組成一組。孩子熟悉以后，再將兩個小朋友組成一組。
(2)教師在分組時，要考慮一個能力強的和弱的搭配結合。
(3)走的快慢不是目的，關鍵是協調一致，既要彼此相互關注，因此慎用比賽的形式。
二、語言訓練游戲
語言游戲即整個游戲過程以訓練語言能力為主線，強調語言的理解或語言的表達。
(一)我們邀請一個人
1、游戲玩法:將小朋友分成甲、乙兩組，面對面站好。每組的小朋友于拉于，甲組的說:“我們邀請一個人呀～”邊說邊向前走，乙組的小朋友向后退。乙組的說:“你們邀請什么人呀,”邊說邊向前走，甲組的小朋友向后退。甲組說: “我們邀請某某呀～”(叫一個人小朋友的名字或說出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。
2、注意問題:
(1)家長輔助孩子認真聽。
(2)在乙組問到“你們邀請什么人呀,”之后，家長要提醒孩子注意聽是哪個小朋友被叫到名字。
(3)當教師說出某個孩子的特征時，家長要提醒孩子注意聽，在理解的基礎上根據特征尋找。
(二)大皮球
1、游戲玩法:在場地上畫一個大圓圈。教師帶領孩子，邊走邊說兒歌: “走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個大皮球。”說完后，面向圓心站好。老師在中間做拍球人，邊拍邊說: “大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在說“跳一跳”、“跳得低” “跳得高”、 跳跳跳”四句時，孩子雙腳原地向上跳起。
2、注意問題:
(1)教師在游戲開始前先用皮球示范并講解，讓小朋友們看。拍皮球，皮球會怎么樣；輕輕拍，皮球會怎樣；用力拍，皮球會怎樣，使小朋友們懂得皮球與“拍”的關系。
(2)游戲開始時，教師要做示范。在示范前教師最好要先提問，讓小朋友 回憶一下剛才看到的皮球的感覺，有必要時可以用皮球示范多次。
(3)強調在游戲進行過程中孩子對語言的理解，必要時先讓孩子拍拍球。
(三)接龍游戲
1、游戲玩法:教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上，教師先做講解“每人說出自己愛吃什么和不愛吃什么”，并與家長示范，老師開始“我愛吃蘋果”，小朋友接著說“我愛吃葡萄” ，老師說“我不愛吃辣椒”，小朋友接著說出一種自己不愛吃的東西，要求不能重復別人的答案，亦可變換其他內容的“接龍”。
2、注意的問題:
(1)本游戲適合語言能力較強的孩子。
(2)在游戲過程中盡量引導孩子自己想，如果實在想不出來，可以用圖片提示。
(3)待孩子熟悉玩法后，老師可以變換說法，脫離講解與示范 如:“我喜歡蕩秋千”，在不示范的情況下，看孩子是否能接著說出自己喜歡的一種活動。必要時再做示范。
三、感知游戲
感知游戲即整個游戲過程以訓練感知能力為主線，強調利用感知覺參與的游戲活動。
(一)聽鼓聲走
1、游戲玩法:房中放一面小鼓，孩子圍著鼓站成圓圈。當教師擊鼓時，孩子圍著圓圈走。孩子行走的速度隨鼓點的快慢變化。鼓聲停，孩子就要停下來，也可以換成其他樂器玩這類游戲。主要體會聲音的強弱、節奏變化，這對視覺型學習的孩子尤為重要。
2、注意問題:
(1)強調孩子感知鼓點的節奏，調節自己的速度
(2)開始游戲時，教師要一邊擊鼓， 邊用語言提示快慢待孩子熟悉游戲后，教師要撤消語言提示。
(二)摸口袋
1、游戲玩法:教師事先在口袋里裝上各種玩具或日常用品，讓孩子根據要求，摸出相應的東西，如老師說“找出牙刷”，孩子就要從口袋里摸出牙刷。老師也可以說出物品的特征 ，如“找出圓形的東西”等。
2、注意問題:
(l)強調孩子通過觸覺找出相應的東西，因此準備的材料要確保持能讓孩子看到。
(2)要根據孩子的認知水平和實際能力提出不同的要求。
(三)藏貓貓
1、游戲玩法:一名游戲者藏在一個地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根據發出聲音的方向去尋找，也 可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
2、注意問題:
(l)尋找的范圍開始不宜太大，要依據孩子的能力而安排。
(2)強調孩子運用聽和看，家長不要急于輔助。
(3)待游戲熟悉后，可以要求孩子尋找其他熟悉的人。
(4)本游戲有多種功能，可用來訓練交往中的共同關注。
以上只是就不同種類的游戲進行了簡短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨癥小朋友嘗試，特別是語音優美、簡練，配樂輕松、愉快，結構單一，競爭性不強的游戲更適合。賦予這些現成游戲什么樣的訓練功能，在什么時候賦予這種功能，什么時候就是純放松性地玩，這些是我們應該認真考慮和研究的問題，不同情緒狀態的兒童應選取不同的游戲。
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