許多網友對大學英語教學方法的改革，大學英語教學方法不是英語語教很了解，下面讓艾巴小編為大家介紹下。教學
近年來，法法大學英語改革的學英學方呼聲越來越高。調查顯示，大學的改62%的英語語教學生認為自己的英語水平在大學沒有提高，甚至有36.2%的教學學生認為自己的英語水平與中學時相比沒有提高，反而下降了。法法以下是學英學方邊肖收集的一些大學英語教學法。我們來看看吧！實行分級教學
由于現行的一年制大學英語教學模式已經得到了學生的認可，因此不建議在英語教學的兩個學期內采取動態管理機制，即不建議各層次學生在兩個學期內有一個層次的流動。調查數據顯示，不到30%的學生愿意分層次授課，超過10%的學生認為教學內容容易或難，建議基礎、提高、發展層次的比例分別為10%、70%、20%。
培養自主學習
自主學習能力是大學英語學習中不可或缺的能力。調查顯示，87%的學生希望老師在課堂上講解單詞和語法，75%的學生無法完成課后的學習任務，72%的學生希望老師監督他們獨立的課堂學習。這充分說明很多大學生缺乏主動學習的能力和合理安排時間的習慣。
建議在大學英語課程中增加學習策略的訓練，培養學生反思性學習的習慣，形成師生共同遵循周計劃和月計劃的教學模式。大學英語教學不同于中學英語的“題海戰術”和“保姆式服務”。它要求學生在課程設計者的規劃下，合作地、創造性地學習。
開設后續英語課
大學英語課程不僅僅是一門課程，而是一個課程體系。根據課題組的調查，高達89%的學生不認可大學英語教學質量，認為自己的英語水平沒有得到提高。可見，大學英語課堂需要后續課程進行補充和完善。非英語專業的英語學習可分為三個階段：通用英語階段、橋梁課程階段(ESP、學科英語或大學英語通識教育課程)和全英語/雙語專業課程階段。
此外，還可以開設后續的英語聽、說、讀、寫、譯技能課程。
豐富課外教學活動
一些高校以第二課堂的形式開展課外教學活動，是英語課堂教學的有力補充。課外教學活動可以調動學生英語學習的主動性和創新性，增加他們語言實踐的機會，充分利用個別學習和小組學習進行個性化教學。
課后要開展一些教學活動，要規范課后的教學活動，形成規章制度。每項活動都有明確的目標、內容、監督制度和獎勵機制。
比如定期組織“英語角”，邀請外教、英語老師參與，提前公布討論議題，評選“英語角明星”；成立英語戲劇團，演出英語教材或其他劇本，有老師負責專業指導，每學期有大型英語戲劇演出；建立英語廣播電臺，開設英語寫作專欄等。
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