為促進教學學術發展，復旦發展分享引導教師積極開展以解決教與學實際問題為主要目的大學動教學研究，2016年12月7日，教師教學舉辦教學復旦大學教師教學發展中心（以下簡稱“中心”）在逸夫科技樓多功能廳舉辦了首屆復旦大學“教學學術分享日”活動。中心在持續整日的首屆活動中，中心及其特邀研究員、學術研修班學員教師向與會的日活60余位高校教師分享了一系列基于教學實踐的階段性研究成果。

開幕式上，復旦發展分享中心有關負責人首先回顧了中心成立以來開展的大學動教學研究工作，然后著重介紹了特邀研究員制度，教師教學舉辦教學以及首批特邀研究員們圍繞學校重點教育教學工作所開展的中心創新教學模式、本科生學情和在線學習的首屆大數據等三大類研究情況。

分享日上午，學術設置了“復旦大學七門混合式教學課程案例的日活啟示”“對分課堂在高校教學中的應用與效果”和“從通識核心課程學生調查數據發掘有效教學經驗”等三個主題的分享交流。

在“復旦大學七門混合式教學課程案例的復旦發展分享啟示”主題報告中，中心副主任丁妍展示了對復旦7門樣本課程的實踐分析結果，指出混合式教學在面對面環節中的教學法變革是最核心的變革，是決定學生課程學習體驗的關鍵；而在線學習中“教學不在”的問題也非常值得教師關注。并結合這些研究結果，向與會人員分享了對混合式教學未來走向的中肯建議。

“對分課堂在高校教學中的應用與效果”采用了教學發展1+1模式，先由中心特邀研究員張學新介紹對分課堂的理念框架以及該教學法背后的認知主義、行為主義的理論基礎。然后中心第一期研修班學員、生命學院教師劉明秋分享了對分課堂教學法在其課堂中的實際應用情況和學生積極的學習效果。最后全體與會人員采用對分課堂教學法開展了現場交流。

中心特邀研究員陸一在“從通識核心課程學生調查數據發掘有效教學經驗”分享活動中，介紹了連續多學期對復旦大學和北京大學通識教育核心課程的學生學習調研情況，向與會教師介紹了通識教育效果監測工具的研發過程和指標體系。并著重分享了從學生學習調查數據中挖掘出的有效教學經驗。目前，該項調查還在持續積累基礎數據的過程中，希望能通過不斷的調研為通識教育改革提供基于證據的改進策略。

分享日下午開展了“基于探究的課堂互動設計”“以應用為目標的多層次理論教學”和“學生在線學習行為及效果分析”三個主題活動。

“基于探究的課堂互動設計”活動采用了混合式的方式。在活動開始前，中心特邀研究員陳侃通過短視頻將本次研究的主題和介紹性環節推送給與會人員，分析了在研討型課程中遇到諸多問題。在現場活動中，陳侃針對視頻中分析的問題，介紹教師如何在課堂上通過結構化的任務設計來提升探究式研討式的學習，并采用“四角中心”的討論組織方式，讓與會人員在現場體驗了經過結構化設計的互動交流，提升對此類方法的切身認知。

在“以應用為目標的多層次理論教學”報告中，中心第五期研修班學員、經濟學院教師李志青介紹了“環境經濟學”理論課程的多層次教學設計，通過課堂、讀書小組、研究小組等三種層次的組織方式，逐步引導學生走向深層學習，提升學習成效。之后，中心特邀研究員牛新春從學習理論角度，對此類有助于學生主動學習的教學設計進行了解析，啟發與會人員共同思考如何通過精心的教學設計，幫助學生獲取能應用于實際生活和現實問題的能力。

最后，中心第一期研修班學員、計算機科學技術學院教師張向東在“學生在線學習行為及效果分析”活動中，介紹了計算機基礎課程群的在線建設和混合課程的教學實施情況，并對傳統教學、混合式教學與純線上教學三種模式進行了對比分析。之后，中心特邀研究員張成洪結合現階段的研究成果，提出了針對在線學習的助學和促學兩大體系的思考和建議。

此次教學學術分享日活動得到了與會人員的積極參與和一致肯定。今后，“教學學術分享日”將作為中心常設活動，通過廣大教師的教學研究與分享傳播，營造積極的教學文化，培育教學學術。
 

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