孩子得了三好生稱號(hào)，人班家長(zhǎng)并不感到驚喜，個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)榘嗌瞎獾萌玫暮蒙鹁陀幸淮虿恢梗偌由线M(jìn)步之星、評(píng)選體育之星、量遭陽光少年等表彰，質(zhì)疑幾乎人人都有獎(jiǎng)！人班雖然沒有正式放假，個(gè)家長(zhǎng)但是好生含金很多學(xué)校的期末表彰已經(jīng)進(jìn)行完畢。對(duì)于孩子一學(xué)期的評(píng)選表現(xiàn)情況，很多家長(zhǎng)心態(tài)復(fù)雜：既希望孩子在激烈的量遭競(jìng)爭(zhēng)中能夠拿獎(jiǎng)，又希望這樣的質(zhì)疑獎(jiǎng)不要太多。“正是人班升學(xué)需求和家長(zhǎng)的這種‘要獎(jiǎng)’心理讓學(xué)校在評(píng)獎(jiǎng)問題上很難辦，有時(shí)不得不增加名額順應(yīng)‘需求’。個(gè)家長(zhǎng)”采訪中，好生含金南京一位知名小學(xué)負(fù)責(zé)人直言不諱地表示。　 本報(bào)記者 王璟

　　三好生太多 家長(zhǎng)發(fā)帖質(zhì)疑

　　疑惑，一個(gè)班可以有很多三好學(xué)生嗎

　　“夢(mèng)里花未開”：早上送娃，在他們學(xué)校宣傳欄里，看到了三好學(xué)生一欄里有娃的名字，但是一點(diǎn)也不驚喜啊，因?yàn)樗麄儼?8人，光三好學(xué)生就15人，再加上什么進(jìn)步之星、體育之星，反正亂七八糟的這樣那樣的星，好像還有個(gè)啥陽光少年，看得我頭大，總共都三十多人呢！

　　這個(gè)好像跟她上幼兒園時(shí)差不多啊，幾乎人人都得表揚(yáng)嘛，弱弱地問下，這個(gè)三好生是不是一點(diǎn)含金量都莫有，就哄孩子開心的啊？

　　網(wǎng)友跟帖

　　“我兒子班上有40人，有30多人是三好生！”

　　網(wǎng)名為“夢(mèng)里花未開”的家長(zhǎng)在西祠上發(fā)帖對(duì)學(xué)校的期末評(píng)獎(jiǎng)提出了自己的疑問，正值期末評(píng)獎(jiǎng)進(jìn)行時(shí)，“夢(mèng)里花未開”的帖子引起了不少家長(zhǎng)網(wǎng)友的熱議。網(wǎng)友“我只說四個(gè)字”爆料說：“我兒子班上有40人，有30多人是三好生！”孩子還在上小班的網(wǎng)友“豬圓愚潤(rùn)”也來湊熱鬧：“我兒子昨天回家拿了三張‘榮譽(yù)證書’：小小鋼琴家、故事大王、繪畫小能手。孩子看了之后沒什么感覺，我媽媽跟他說，這幾張紙都是你媽拿錢買的啊！我覺得這是幼兒園在鼓勵(lì)孩子上幼兒園的積極性呢。” 還有網(wǎng)友道出家長(zhǎng)追逐三好生的無奈：“現(xiàn)在南京的所謂名校簽約錄取學(xué)生時(shí)，最低要求一到六年級(jí)每學(xué)期都要是三好，功課全優(yōu)。”

　　記者調(diào)查

　　不少學(xué)校在給“三好生”增名額

　　“我們以前一個(gè)班三好生10個(gè)左右，現(xiàn)在已經(jīng)增加到一個(gè)班十六七個(gè)，如果特殊情況，還能夠增加名額。”采訪中，一位不愿透露姓名的小學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，每次期末考試結(jié)束，最讓家長(zhǎng)關(guān)注的就是三好生評(píng)選，而這個(gè)時(shí)候也是老師最頭疼的時(shí)候。“現(xiàn)在很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的關(guān)注遠(yuǎn)比孩子要大得多。很多家長(zhǎng)給孩子的要求就是要考好，要拿到三好生，讓孩子的壓力很大。評(píng)選‘三好生’的初衷是鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，這對(duì)孩子是一種榮譽(yù)，是對(duì)努力的一種肯定。當(dāng)是當(dāng)‘三好生’稱號(hào)和擇校、升學(xué)掛上鉤時(shí)，一切都會(huì)因?yàn)楣兾丁！?/p>

　　取消評(píng)三好，升學(xué)遇門檻

　　據(jù)了解，2007年“六一”前，南京鼓樓區(qū)教育局曾宣布，今后不再評(píng)“三好學(xué)生”了。當(dāng)時(shí)該區(qū)出臺(tái)這一舉措的背景是：越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到，這種被很多家長(zhǎng)看做名校“敲門磚”的“三好生”稱號(hào)讓孩子太累了，更重要的是，長(zhǎng)期以來這種“精英式”的、對(duì)所有孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。此前經(jīng)過一年的醞釀，2006年鼓樓區(qū)取消了其它年級(jí)的三好生評(píng)選，作為過渡，只在六年級(jí)評(píng)比“三好生”，同時(shí)在各個(gè)年級(jí)增加了“鼓樓之星”的評(píng)選，最后確定了十種星：“合作之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、藝術(shù)之星、自理之星、希望之星、自強(qiáng)之星、創(chuàng)造之星、讀書之星、環(huán)保之星”，分別是從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面設(shè)置的。2007年在大家無異議的基礎(chǔ)之上，鼓樓區(qū)徹底取消了“區(qū)三好生”的評(píng)選，擴(kuò)大評(píng)選面，將全區(qū)原“三好生”評(píng)比500名學(xué)生擴(kuò)大到近2800多名。

　　對(duì)于鼓樓區(qū)當(dāng)時(shí)取消三好生的做法，很多教育工作者都表示大力支持，然而記者日前在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然區(qū)里不評(píng)區(qū)三好，但是大多數(shù)小學(xué)依然在進(jìn)行“校三好”的評(píng)比。“鼓樓區(qū)不評(píng)三好孩子在小升初時(shí)就麻煩了。”孩子在該區(qū)一所知名小學(xué)讀六年級(jí)的張先生告訴記者，兒子面臨小升初，很多名牌初中都有門檻。“現(xiàn)在鼓樓之星里最吃香的就是‘學(xué)習(xí)之星’了，因?yàn)橹袑W(xué)‘認(rèn)’！”

　　有的學(xué)校主張“人人有獎(jiǎng)”

　　“評(píng)獎(jiǎng)面太大的話反而失去了評(píng)獎(jiǎng)的意義，就像有一些考試，是普惠性的，只要參加，只要寫清楚姓名，基本上都通過，這又有什么意思呢？”“如果三好生變得很多，那么不是三好生的就成了少數(shù)，那對(duì)這些孩子的自尊心不是更大的打擊嗎？”“三好生是一種榮譽(yù)，不能玩大派送吧？”…… 對(duì)于一些家長(zhǎng)疑惑的“期末表彰泛濫”的現(xiàn)象，記者在采訪中了解到，對(duì)此很多學(xué)校也有自己的考慮。“我們學(xué)校評(píng)選的是‘樂樂娃’：讀書娃、創(chuàng)造娃、愛心娃、智慧娃、進(jìn)步娃等，從孩子的方方面面，只有有表現(xiàn)突出的地方都能拿。”南昌路小學(xué)華萍校長(zhǎng)告訴記者，期末時(shí)學(xué)校特別舉辦了“收獲節(jié)”，基本上每個(gè)孩子都有收獲，這對(duì)鼓勵(lì)孩子個(gè)性成長(zhǎng)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)是有促進(jìn)作用的。

　　專家觀點(diǎn)

　　三好生評(píng)選不宜過多 否則失去榜樣意義

　　南京教科所劉永和所長(zhǎng)告訴記者，第一，三好生評(píng)比是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的一種激勵(lì)措施，三好生評(píng)比有它不盡合理的地方，但目前來說還是利大于弊。這是一種評(píng)優(yōu)，目的是激勵(lì)先進(jìn)。即使不評(píng)三好生，那也應(yīng)該有其它的評(píng)比方式。關(guān)鍵是要把三好生究竟怎么評(píng)、評(píng)什么樣的人當(dāng)，落實(shí)好；第二，三好生該評(píng)多少個(gè)，這個(gè)問題比較復(fù)雜。為了激勵(lì)先進(jìn)，三好生不宜太多，應(yīng)該是一小部分，是樹立榜樣，榜樣有限才有榜樣的力量。如果三好生泛濫了就失去了評(píng)選的意義。所以說，如何選出合格的三好生，就要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公開公正地進(jìn)行評(píng)選。

　　早在2009年首屆中華成語文化論壇上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)就表示，學(xué)校應(yīng)停止三好學(xué)生評(píng)比，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生評(píng)判等級(jí)，不僅傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)，也違背了教育規(guī)律。語文出版社社長(zhǎng)王旭明近日也在微博上表示：素不喜教育專家高論，今對(duì)顧明遠(yuǎn)先生在一個(gè)教育論壇上的三個(gè)老調(diào)重彈卻贊賞。其一是顧先生再次呼吁小學(xué)取消三好學(xué)生評(píng)選，還所有孩子一個(gè)平等。其實(shí)不僅三好學(xué)生，什么一二三道杠，什么班長(zhǎng)副班長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)該取消，小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是快樂學(xué)習(xí)，自由生長(zhǎng)，沒有尊卑高低之別，沒有聰明與愚笨之別，多簡(jiǎn)單的事啊。此番言論，引來諸多爭(zhēng)議與反思，那么，取消三好生評(píng)比是否真的好呢？

　　反對(duì)派

　　賦予三好生評(píng)選新的內(nèi)涵

　　“三好生”的評(píng)選是應(yīng)當(dāng)存在的，但應(yīng)該賦予其新的價(jià)值與內(nèi)涵。除了過去所提倡學(xué)生要在“德、智、體、美、勞”等方面綜合發(fā)展之外，更應(yīng)以通過改革“三好生”等類似的評(píng)選，來培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、民主思維，將評(píng)選變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的一種重要方式。

　　筆者期望，在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)上，打破“唯成績(jī)至上”，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從多向度來培養(yǎng)學(xué)生，不做書呆子，也不做學(xué)生混混，而做一個(gè)有個(gè)性、有情趣、有愛心、積極進(jìn)取的學(xué)生。

　　而在評(píng)選內(nèi)容上，從“德、智、體、美、勞”這樣高度概括的要求向具體化發(fā)展。比如通過學(xué)校或老師的配合，引導(dǎo)學(xué)生力所能及地去做義工，去做志愿者，去開展公益活動(dòng)，借此來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)與公民精神。

　　此外，在評(píng)選程序與方式上，比如，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)提出參選，凡參選者在課堂上作演講，去陳述自己在一定時(shí)期內(nèi)哪些行為是符合評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的等等，然后讓全班同學(xué)去投票選出他們認(rèn)為符合評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。這樣可以使學(xué)生領(lǐng)悟到民主的精神，學(xué)會(huì)民主的思維方式，體會(huì)到民主對(duì)自己的要求。

　　在中小學(xué)階段，類似“三好生”這樣的評(píng)選，事實(shí)上，是需要學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，倘若在這樣的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校、老師與學(xué)生三者之間，能夠?qū)⒁环N程序正義、公民教育與鼓勵(lì)先進(jìn)的初衷進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，那么這樣的“三好生”評(píng)選就是很好的實(shí)踐公民教育的課堂。　　王海越

　　贊成派

　　取消三好生評(píng)選是回歸教育本質(zhì)

　　“三好生”在人們的心中，一直以來都是優(yōu)秀學(xué)生的代名詞，但是它固定的評(píng)選比例和衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻注定了得到這一榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生少之又少。難道沒有評(píng)上“三好生”稱號(hào)的就都是壞學(xué)生嗎？答案自然是否定的，因此，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)停止“三好生”的評(píng)選，而把更多精力集中于對(duì)教育本質(zhì)的探討。

　　時(shí)代在發(fā)展，各項(xiàng)制度、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)也需要與時(shí)俱進(jìn)。而幾十年來關(guān)于“三好”的標(biāo)準(zhǔn)卻依然停留在“品德好、學(xué)習(xí)好、身體好”這三方面，有的學(xué)校更是把學(xué)習(xí)好排在了首要位置，給學(xué)生造成這樣一種誤解——除了學(xué)習(xí)好，其他都不重要。

　　在這樣的情況下，素質(zhì)教育的開展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又從何談起呢？“三好生”評(píng)選引發(fā)了諸多爭(zhēng)議，一個(gè)基本問題就是，我們應(yīng)該搞清楚教育是什么，我們需要以怎樣的方式來教育學(xué)生，而這背后的教育思想、理念又是什么？

　　事實(shí)上，古代大教育家孔子，早就提出了“因材施教”這一教育理念。這種理念的宗旨，是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)不同特點(diǎn)的孩子發(fā)揮自身的潛力，而這也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。在多元化的時(shí)代里，我們對(duì)于“好”的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該更加的豐富與多元。因此，取消“三好生”的評(píng)選，更多從教育本質(zhì)上、從“因材施教”上來推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們更歡迎人性化的理念和獎(jiǎng)懲措施，過于簡(jiǎn)單的“三好”標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求了。　 胡瑞祚

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