今年五四青年節，中國HD EDU聯合中國青年報策劃并推出《Z世代青年說》五四特別節目微綜藝，青年邀請四位海外名校畢業的中國青年歸國留學生，一起品嘗五四時期留學生愛吃的青年食物。和菜品一起出場的中國，還有嘉賓的青年人生經歷和理想愿景。HD EDU也想以次為契機，中國探索在當下時代的青年語境下留學和教育的意義。
回望中國近代史，中國像蔡元培、青年魯迅、中國錢三強、青年林風眠這樣的中國大師級人物，這些風云際會中推動社會轉型的青年關鍵人物，幾乎都是中國留學歸來。他們于百余年前的國家裂變之際走出書齋，為實現“救亡圖存”的國家使命，飄洋過海，掀起了清末第一波留學潮。
而Z世代青年也同樣掀起新世紀留學熱潮，華人留學生遍布英美澳的當下，留學機構的宣傳鋪天蓋地灑向每一個適齡青年，此時的青年使命也已流變為以個人發展為軸心。在這樣的“全民留學時代”，我們更需要思考留學教育的意義，思考它如何為青年打開一扇窗，開辟一道新的解法？
知識全球化，用跨界學習打破邊界
HD EDU創始人Way說，“作為一個國際教育機構，HD EDU希望能扮演橋梁的作用，把中國的科學教學方法和模式帶到海外，把海外先進的教學理念和模式帶回國內，真正推動中國教育行業的發展。”
不同國家的教育模式存在差異。從內容設置上來看，我國有嚴謹的中小學系統性學科設置，為學生打下扎實的基礎，為進入高等教育奠基，而西方教育更注重精英式的全人教育。比如，從幼兒園起，我國的教育體系中就開始劃分“班級”的概念，系統性地形成班級集體，但基于學分制和通才教育的教育理念，國外的教育體系中大多不會“班級”概念，社交和選課依靠個人意愿和生涯規劃。
更多的青年人以“平視”的姿態看待出海教育，保持母語思考的同時發展出另一套語言和思維模式，在學制的差異中明確個人生涯規劃，認識到不同文化間的普遍性價值，是Z世代青年對教育模式差異的直觀感受。打破國家教育模式的邊界，吸收融合不同教育模式的優勢才能在教育先行的大環境下保證開放性和生命力。
打破國家教育模式的邊界，意味著在求學過程中以本地化的視角進行學習和訓練。HD EDU在產品設計階段注重課程的本地化，以主打成品HD Class為例，在保證合規的前提下，每一堂節點課程都是對前端收集到的課程信息的充分消化和重組。
從知識的角度來說，在跨界學習中，不同學科、語言、知識之間可以互相啟發，在此過程中，我們將受教育過程中習得的知識、技能整合起來，構建一個復雜且真實的自己，進而打破個人成長的邊界。
除此之外，不同教育模式之所以能夠在全球范圍內融合，除了知識本身就具有普惠、大眾的特點之外，還因為領域交叉是大勢所趨，比如Chat GPT的出現不僅掀起了一場新的AI革命，對未來的勞動力市場也有影響。
在原有的教育體系依然需要以學科分類來培養專門人才的當下，跨界學習無疑是在飛速變化的社會中保證適應性的不二選擇。
在跨界學習中，我們能夠超越原有的學科界限，多角度理解事物，實現思維間的合并與串聯，用以小見大的洞察聯結各個領域的共識。
實際上，在留學在線教育中，促成跨界學習往往來自于Tutor對課程內容本身延展性的追求。對于HD EDU中一部分而言，他們本身就是世界TOP100院校的在讀學生，學習和授課是一系列連貫性的動作，他們能通過教學將自己的經驗和知識傳播出去，獲得兼職報酬，也能在輸出的過程中鞏固已有的知識。
另一部分Tutor在入駐平臺之前就已經在自身專業學術領域或行業里達成一定建樹，不僅能實現穩定的知識輸出，還能“自帶流量”，將自己的學術和職場經驗還原到具體的應用場景中，幫助用戶理解知識，拓展眼界。這其中，有這樣幾位知名的Tutor——Franny、Leo和Jenny——他們有的會將自己研究的股票收益回測數據分享在證券投資課上；有的已經就職于PwC，會分享大量金融科技相關的講座。
全民留學時代，獨立思考依然是破局關鍵
對于海外留學生來說，教育賦能的另一層要求，是在語言和文化沖擊中依然保持獨立思考的能力，不斷開發求知欲，完成對反思能力的激活。海外院校普遍注重學術誠信，澳洲高等教育質量與標準局（TEQSA）于2019年就將學術不端行為寫進法律加以規制。一方面，高校對學術誠信的把控日益嚴苛，另一方面，留學生課業負擔繁重，對學術規范了解不充分，代寫機構趁機侵入校園，大批學生因此陷入學術不端的陷阱中，高等教培機構也因此飽受詬病。
但是，獨立思考和學術能力的培養沒有捷徑，教育的底色是求知欲，對知識的渴求始終應該是異國求學、實現理想的源動力。
HD EDU曾面向澳洲地區的華人留學生進行問卷調查，結果顯示，72%的留學生認為自己需要通過補習輔助來提升學業，但同時也有81%的學生因為擔心陷入學術誠信問題，對選擇校外教育機構持保守態度。
針對市場供需失衡和機構惡行競爭的現狀，HD EDU拒絕掉進劣幣驅逐良幣的機構陷阱，決定主動“破局”，將教育的本質回歸到育人，將學術自由的底線回歸到誠信，率先引入合規概念——2022年五月，完善并優化了學術誠信合規管理體系；2022年八月，推出《學術誠信合規準則》。
HD EDU認為，留學后在線教育行業中補習輔導需求的變化之一是，用戶對于「我要學什么」的追求正從“內容”向“方法”遷移。用戶不再滿足于僅僅講授具體的論文范例和解題方法，而偏向在課堂中尋找能夠遷移應用的課程和學術方法，更注重自身的獨立思考和問題解決能力。因此，對于HD EDU強勢的合規舉措，用戶紛紛做出正向反饋：
“合規讓我從依賴走向獨立，走向成熟和自我認同”
“HD的課程給予支持，卻不包辦，鼓勵每一種可能”
“不只要學習知識的結果，還要學習知識的過程。”
“不會那么容易被群眾和專家帶到錯誤或殘酷的路途上去。”
良性的“教育”就是要讓我們對我們接受的一切教育內容有懷疑的權力，這不僅是對學術誠信的追求，也是懷疑和反思精神的最佳表征，這是教育最重要的培養目標之一。
結尾
HD EDU作為出海教育的生力軍，主張“讓年輕人成為知識的創造者、傳播者和受惠者”，始終秉持賦能用戶的使命感。從HD Tutor到課程用戶，他們身上都能夠體現Z世代身上開放求知的五四精神，這與百余年前的留學生前輩不謀而合。
值此五四青年節之際，HD EDU推出“讓你每次的求知欲，都有回應”的產品Slogan，旨在本著用戶第一的品牌理念，打造更貼合用戶求知需要的產品與服務。截至目前，HD EDU的主打產品HD Class已累計服務41w+用戶，為英美澳各大高校學生提供優質課程產品，已有強勁的品牌勢能和成熟經驗，期待和Z世代的青年人攜手，用留學教育為教育賦能開辟出新的解法，搭建其面向未來教育的橋梁。
