現(xiàn)在到了放開(kāi)大類(lèi)招生、一盤(pán)棋逐步建立本科生院，建立教育使得大學(xué)教育變?yōu)?ldquo;一盤(pán)棋”的本科變時(shí)候。至少一些高校，生院特別是制讓已經(jīng)試行多年的高校，可以將過(guò)去的大學(xué)試點(diǎn)放開(kāi)在全校推廣，從而帶動(dòng)國(guó)內(nèi)高校的新聞本科生院建設(shè)，未來(lái)將其逐步建設(shè)成為一種新的科學(xué)本科教育模式。

■郭英劍

大類(lèi)招生是一盤(pán)棋我國(guó)高考制度與大學(xué)教育在改革征程中邁出的重要一步，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性、建立教育綜合型人才，本科變也是生院高教改革的環(huán)節(jié)之一。在我看來(lái)，制讓從高教發(fā)展趨勢(shì)看，大學(xué)應(yīng)加大改革力度，新聞放開(kāi)大類(lèi)招生，逐步在普通高校中建立本科生院制度。此前，在北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校已經(jīng)試行多年的本科生院制度，應(yīng)盡快在全校推開(kāi)。

不能只有專(zhuān)業(yè)教育

如果按照先后順序來(lái)說(shuō)，在有關(guān)高等教育改革的若干重要事項(xiàng)中，以下幾個(gè)關(guān)系亟須引起更多重視，并在進(jìn)一步改革中厘清、理順——高考招生與大學(xué)教育、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、教師意識(shí)與學(xué)生選擇，以及大學(xué)教育與社會(huì)需求。

高考招生與大學(xué)教育之間的關(guān)系方面：現(xiàn)在的高考錄取，從學(xué)生方說(shuō)，只要獲得高分，不僅能上名校，更主要的是能挑好專(zhuān)業(yè)；相應(yīng)的，大學(xué)對(duì)于想錄取的尖子生，也大都許以可以挑選任何專(zhuān)業(yè)的特權(quán)。但進(jìn)入大學(xué)后，我們又開(kāi)始強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性。此后，無(wú)論是學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教育，還是社會(huì)的各種聲音，以及對(duì)未來(lái)就業(yè)的顧慮，都讓學(xué)生感到上大學(xué)就是選擇什么專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。而高考招生改革的大方向，原本就是要突出通識(shí)教育的目的，這與專(zhuān)業(yè)教育為主的既有格局之間勢(shì)必形成不小的張力。

通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系方面：當(dāng)下，雖然各高校都強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，但不過(guò)是多開(kāi)幾門(mén)課，讓學(xué)生多些必修課與選修課而已，無(wú)論從體制還是導(dǎo)向上，其實(shí)還是以專(zhuān)業(yè)教育為主。事實(shí)上，通識(shí)教育作為一種大學(xué)教育理念，并不適用于職業(yè)型或?qū)I(yè)型高校。更重要的是，在大學(xué)中，通識(shí)教育需要全校統(tǒng)籌統(tǒng)管、政策制度配套、課程完備足量、教師意識(shí)通透才能真正被貫徹執(zhí)行，而專(zhuān)業(yè)教育是由學(xué)院負(fù)責(zé)完成的。這兩者間協(xié)調(diào)不好，就會(huì)互相掣肘。

教師意識(shí)與學(xué)生選擇之間的關(guān)系方面：按理說(shuō)，只有教師具備大學(xué)教育與通識(shí)教育的理念，才能說(shuō)服、教育學(xué)生朝著通識(shí)教育方向做出選擇。但現(xiàn)實(shí)是，教師大都是專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的精英，其專(zhuān)業(yè)教育理念十分強(qiáng)大，而通識(shí)教育觀(guān)念相對(duì)淡薄，即使有，但限于政策、制度以及社會(huì)的影響力等，對(duì)現(xiàn)狀也無(wú)可奈何。

大學(xué)教育與社會(huì)需求之間的關(guān)系方面：我國(guó)的高等教育尚不能滿(mǎn)足各項(xiàng)事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的緊迫需求，問(wèn)題就在本科教育。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)正式從高等教育“大眾化”階段進(jìn)入到了高等教育“普及化”階段。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖曾指出，普及化時(shí)代的高等教育將發(fā)揮兩個(gè)作用：一是戰(zhàn)略重器，即要成為立足當(dāng)下、贏得未來(lái)的國(guó)之重器；二是戰(zhàn)略引擎，即要成為國(guó)家硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力、銳實(shí)力的戰(zhàn)略引擎。而高等教育要想發(fā)揮好這兩個(gè)作用，必須有非常強(qiáng)大的本科生群體做基礎(chǔ)，若他們都只是專(zhuān)注于某個(gè)細(xì)小專(zhuān)業(yè)的人士，未來(lái)很難擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任，也難以滿(mǎn)足社會(huì)之需要。

建立本科生院制度是出路

當(dāng)下大類(lèi)招生制度已經(jīng)走過(guò)了初步階段，應(yīng)該說(shuō)是成功的，現(xiàn)在需要進(jìn)一步改革，才能助其行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在我看來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)到了放開(kāi)大類(lèi)招生、逐步建立本科生院，使得大學(xué)教育變?yōu)?ldquo;一盤(pán)棋”的時(shí)候。至少一些高校，特別是已經(jīng)試行該制度多年的高校，可以將過(guò)去的試點(diǎn)放開(kāi)在全校推廣，從而帶動(dòng)國(guó)內(nèi)高校的本科生院建設(shè)，未來(lái)將其逐步建設(shè)成為一種新的本科教育模式。

所謂本科生院，就是招收本科生、進(jìn)行本科教育、負(fù)責(zé)授予本科學(xué)歷的學(xué)院。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，本科生院是大學(xué)的核心所在。本科生院注重的是培養(yǎng)人的批判性思維能力、有效溝通能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，以及充滿(mǎn)活力的團(tuán)隊(duì)精神、對(duì)多樣性的尊重和公民意識(shí)。從國(guó)家要求、社會(huì)需求以及當(dāng)前大類(lèi)招生的未來(lái)發(fā)展看，本科生院制度是時(shí)代的要求，也是大學(xué)教育改革的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

從目前看，在普通高等院校建立本科生院的益處有以下幾個(gè)方面。

首先，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。從中國(guó)未來(lái)發(fā)展看，大學(xué)招生規(guī)模會(huì)逐漸縮小，各大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)也會(huì)逐漸穩(wěn)定乃至固化。因此，大類(lèi)招生后，應(yīng)由本科生院招生，讓學(xué)生去“上大學(xué)”，而不是如現(xiàn)在這樣，學(xué)生進(jìn)入某專(zhuān)業(yè)學(xué)院上某個(gè)專(zhuān)業(yè)。在高等教育普及化時(shí)代，所有本科生都是來(lái)“上大學(xué)”、接受高等教育的，這一點(diǎn)符合國(guó)家與社會(huì)對(duì)當(dāng)下高層次人才的需求。

其次，追求公平公正。當(dāng)前，不少高校在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，還在考慮學(xué)生的高考成績(jī)。事實(shí)上，凡是進(jìn)入高校的本科生，未來(lái)的一切都應(yīng)重新開(kāi)始。要想進(jìn)入心儀的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，就要認(rèn)真按照學(xué)校對(duì)于通識(shí)教育的要求去做，按照相關(guān)院系對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)努力達(dá)標(biāo)，如此才能得償所愿。最好的專(zhuān)業(yè)名額都有限，只有最優(yōu)秀的學(xué)生才可以進(jìn)入，但這里的“PK”是從進(jìn)入高校后才開(kāi)始的，而不應(yīng)在通過(guò)大類(lèi)招生時(shí)就已經(jīng)確定。

再次，推行通識(shí)教育。通識(shí)教育的核心在于“通”而不在“專(zhuān)”。凡是被高校錄取的學(xué)生，都是本科生院的學(xué)生，學(xué)籍也在此。他們?cè)诖私邮芡ㄗR(shí)教育，可以與教師有更多接觸與交流。這將更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，更鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放心態(tài)看待和選取專(zhuān)業(yè)。如果這樣做，就不存在所謂專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題了，而是專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，還可以自行設(shè)計(jì)個(gè)性化專(zhuān)業(yè)并以此畢業(yè)。

最后，淡化專(zhuān)業(yè)教育。對(duì)于二級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，從此沒(méi)有了大一甚至是大二的新生。本科生在進(jìn)入大二乃至大三時(shí)，才會(huì)選擇進(jìn)入某專(zhuān)業(yè)。

所謂“進(jìn)入”某專(zhuān)業(yè)，也不過(guò)是學(xué)生到該專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)課程而已。未來(lái)，只要按照專(zhuān)業(yè)要求拿到足夠數(shù)量的學(xué)分，達(dá)到了學(xué)位授予的要求，到大四畢業(yè)時(shí)就可以獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)位。當(dāng)然，如果愿意選修第二學(xué)位或輔修學(xué)位，只要到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)課程、達(dá)到相應(yīng)要求，就可以獲得第二或輔修學(xué)位。由此，就不存在“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”之名，而只有“選專(zhuān)業(yè)”之說(shuō)。

難點(diǎn)也是改革著力點(diǎn)

當(dāng)然，建立本科生院制度的難度不小，但這些難點(diǎn)恰是進(jìn)一步改革的著力點(diǎn)。

一是難在對(duì)本科教育的重視程度。我國(guó)高校普遍重視研究生教育，大多設(shè)有研究生院，對(duì)研究生教育進(jìn)行統(tǒng)一管理，而本科生教育卻并無(wú)類(lèi)似的統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有體制中，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)以及課程，專(zhuān)業(yè)與日常管理全靠學(xué)院。這反而導(dǎo)致本科生教育未受足夠重視，更缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制。近年來(lái)，教育部倡導(dǎo)“以本為本”等理念，都是要加強(qiáng)對(duì)高校本科教育的重視程度，從現(xiàn)在看，如果能逐步建立本科生院，將從建制上大幅度提升本科教育地位。

二是難在二級(jí)學(xué)院的管理體制。本科生院的建立，是要真正施行大學(xué)層面的管理，減弱現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院對(duì)本科生的專(zhuān)業(yè)化管理才可以實(shí)現(xiàn)的。推行本科生院的難點(diǎn)在于二級(jí)學(xué)院如何轉(zhuǎn)變職能與管理制度。當(dāng)前，二級(jí)學(xué)院全權(quán)管理所有進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的在籍學(xué)生，但如果有了本科生院，其管理就要打破專(zhuān)業(yè)疆界，破除專(zhuān)業(yè)的“畫(huà)地為牢”。其實(shí)，若是沒(méi)有了需要管理的在籍本科生，只有前來(lái)學(xué)習(xí)課程的本科生，二級(jí)學(xué)院倒是可以更好地從事教學(xué)、科研、管理與服務(wù)工作。

三是難在對(duì)通識(shí)教育的理解。通識(shí)教育是一所大學(xué)的核心所在，但還未深入人心。大家還是專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)教育，更希望把本科生培養(yǎng)成相關(guān)領(lǐng)域的人才，在實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科更是如此。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種人才培養(yǎng)并不能滿(mǎn)足國(guó)家與社會(huì)之需。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在倡導(dǎo)通識(shí)教育的高校都預(yù)見(jiàn)到了問(wèn)題所在。通識(shí)教育事關(guān)大學(xué)教育的本質(zhì)和使命，事關(guān)人才培養(yǎng)的愿景。

眾所周知，哈佛大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是全球范圍內(nèi)的頂尖專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)也被視為典型的實(shí)用性與應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)。但哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)系在本科生手冊(cè)中的一句話(huà)卻讓我印象極為深刻。他們是這樣來(lái)定義經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教育的——

“哈佛的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位不是專(zhuān)業(yè)學(xué)位，而是文科學(xué)位。這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不是要把你培養(yǎng)成為一名專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或經(jīng)理人，恰恰相反，無(wú)論你未來(lái)選擇何種職業(yè)道路，它都是要把你培養(yǎng)成一位更好的分析者、決策者、觀(guān)察者和公民。”

這就是對(duì)通識(shí)教育也即大學(xué)教育的深刻理解，值得我們所有高教人士深思。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授）